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[龙潭来风]也谈家庭作业沦为“家长作业”该谁背锅?

2019年12月20日 16:21

  12月14日《今日开化》刊发了《家庭作业沦为“家长作业”该谁背锅?》一文,文中认为学生“家庭作业”之所以会沦变为“家长作业”,“罪魁祸首”应是“老师”,这个锅应由老师来背。其理由是一些老师“任性”地胡乱布置“家庭作业”,也不管学生能否按时完成,结果导致家长“万般无奈”下不得不“出手”相助,“既害苦了孩子,又牵连了家长”。同时也给出了解决建议:学习借鉴上海市的做法,“老师在布置作业前,要自己先试做一遍”。

  读之,思之,笔者品到的就是老师们无辜“躺枪”的感觉,所以也谈谈家庭作业沦为“家长作业”该谁背锅的问题,与老师们商榷。

  有学者考证:家庭作业是一位叫做Roberto Nevilis(罗伯特纳维利斯)的意大利教师在1905年发明的。而且他的初衷也并不是为了让孩子回家学习提高自己,而是作为对学习不认真学生的一种惩罚。可是没想到,到了考试的时候,发现这些学生成绩突然提高许多。罗伯特老师恍然大悟,原来这有提高成绩的作用啊。

  正因为此,在对待家庭作业的态度上,分成了两个对立的阵营:可提高成绩,家长就强烈需要;为享受快乐,学生是坚决抵触。而老师在完成白天的授课任务后,基于社会背景和自身教学成绩的压力,“万般无奈”下不得不布置“家庭作业”站入家长的阵营。事实上,从“学生视角”出发,教育部门、学校及老师一直在努力破解这个难题:限定时间,小学中、高段学生一到晚上十点不管剩多少作业都可以不做?结果是学生们和家长斗智斗勇。不布置作业?最受学生欢迎,但没有部门的统一要求,个别老师的行为根本不能坚持多久,也拒绝不了部分家长“布置点作业吧,省得晚上净玩,孩子就听老师的,我们说了没用”的恳求。分层布置,避免一些学生做重复性作业是当下比较提倡的一种作业布置法。但也有家长提出质疑了:“我的孩子只是课上一时没有反应过来,课后就知道了,为什么就让他做基础题,不让做提高性作业?要是做不来我们可以辅导的,经常这样,怎么能激发孩子的学习动力?成绩怎么提高?”老师们也真有苦难言,确实没有精密仪器能准确区分学生当天知识掌握的三六九等,好心分层布置,还一不小心被扣上了“作业歧视”的帽子。

  诚然,上海市的“老师先做一遍”的方法也是一个破解之策,为的是测算作业完成时间从而控制作业量。这只是有了部门的一个硬性规定,说不上大创新。因为负责任的老师本就不会“任性”地胡乱布置“家庭作业”,老师们布置作业的主流思想就是“有的放矢,精选精做”。布置前都要精选还能不试做?极个别没有做到位的老师也正融于该潮流的过程中。老师们布置的“家庭作业”,无论是“纠错式的巩固”,还是“拓展式的补充”,都会是根据当天学生掌握情况以及前后新旧知识衔接需要而定的。打个不恰当的比方,中医师给人开处方药,药剂和药量是对症下药的,他自然心中有数,用得着去“试喝”吗?“苦味”不同是个人的承受力不同,而学生在成长之路上正常的“学习之苦”还是应当承受的。

  那么学生的“家庭作业”又如何沦变为“家长作业”?“家长作业”就没有可取之处吗?笔者的看法是:

  “代劳式作业要不得”。家庭作业本就是学生的,学生不能按时完成家庭作业,作为家长首要的是准确判断孩子的状态,是因为动作磨蹭,还是身体不佳或是其他特殊情况导致?前者绝对不能上当,后者则可以私下和老师沟通减免或停做,但都不得有“出手代劳”的行为。

  “陪伴式作业应点赞”。优秀的家庭,一定始于陪伴。家庭教育需要营造好学上进的氛围,父母在家里经常读书学习,孩子自然也会向父母看齐。所以优秀家长把老师布置孩子两、三个小时家庭作业的时间当成自己“陪伴式作业”来完成是应该点赞的!

  “合作式作业需提倡”。因为学科特点不同,像小学科学、初中物理等有些家庭作业布置的是实验探究、生活体验类,有时需要家长配合共同完成,但这时不是家长的作业代劳,而是双方的分工合作。合作的过程就是孩子和家长心贴心的过程,能有效增进孩子和家长的情感交流,这种“合作式”的家长作业其实是需要大力提倡的。

  笔者一直主张老师的“爱”和家长的“爱”是“叠加”关系,叠加之后的爱是大爱,对学生成长的帮助才是巨大的。如果相互“排斥”,各谈各的爱,就会是小爱,对学生的作用力就大大削弱了。所以学生“家庭作业”沦变为“家长作业”不是谁背锅的问题,而是谁反思的问题。学生自身认识不正确、对待家庭作业的价值观不正,谁背锅都无济于事。

来源:皇冠体育投注开户网   作者:胡永前   编辑:王欣

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